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吴言吾道 教育博客

宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒。

 
 
 

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给学生以“插嘴”的权利  

2009-11-02 11:42:55|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     老师的提问声刚落,一个能说会道的学生插嘴说:“我认为……”,刚一张嘴,便遭到老师的训斥:“坐下!发言先举手。”

全班学生面对一个有一定难度的问题苦思冥想,而老师却无视小王久久高举的右手,宁可“冷场”,也无意让这位有可能出差错的或与自己意见不一的“差生”发言,忍耐不住的小王插嘴道:我想……,令其意想不到是竟遭老师拒绝:“闭嘴!没叫你。”……

诸如上面的例子,不胜枚举。在现实的课堂教学中,仍有不少教师过分注重传统的“课堂规范”,仍将“上课发言先举手,举手一律举右手”和“发言时要站着说,老师请坐方可坐”等作为小学生日常行为规范的重要要求对学生进行强化训练。学生的“插嘴”权被教师无情地剥夺了,“插嘴”学生强烈的表达欲望遭受严重压制,学生的思维受到禁锢。试想:如果在课堂上连发言的自由都没有,满门心思在揣度老师的提问,期望得到标准答案,循规蹈矩,亦步亦趋,那么培养学生创新精神和创造力岂不成了一句空话?不敢越雷池半步的学生是很难有创新的。不给学生自由发言之权利,何以体现“学生是主体”的诤诤之言呢?何以体现当今“民主、开放”的教育思想呢?

 实际上,“插嘴”是小学生思维凝聚,表现欲强烈,由于一时得不到心理满足而迸发出的一种思想表达形式,是童心的真情流露,是学生的一种愉悦的心理感受。

正确把握学生的身心发展规律,是实施“因材施教”、实现学生身心健康发展的立足点和基础。教师要研究学生心理,满足学生的心理需求,追求“心心相印”的意境,这就需要教师站在学生的立场,感受一切、理解一切。“插嘴”既然是小学生的一种心理需要,我们就应赋予其“插嘴”的权利,更应为学生创造“插嘴的时空,授予“插嘴”的方法。众所周知,教学信息的反馈需要有一定的过程,教师要学会等待,学生的发展需要教师的等待。要创设良好的教学情境,留给学生充足的时空让学生“插嘴”,即使个别学生错误的言论,往往也是一种可利用的资源,它可起到“一石激起千层浪”的作用。当然,为有效地实施“发言自由制”,防止“插嘴”滥而无效,教师必须予以正确引导,倡导“插嘴”“女生优先、前排优先、未发言者优先”,引导学生通过逆想、反转想、换位想、模拟想等多种思维形式,进行积极深入地思索,不“书云亦云”,不“师云亦云”,激发学生“插嘴”的热情和灵感,插中有评,见评插争,争中寓理,求新求异,逐步培养学生的创新人格。

学生是主体,给学生以“插嘴”的权利,不能停留在口号上,要落实于课堂教学之中。老师们,现在开始放权吧!                (2001。10。28)

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