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吴言吾道 教育博客

宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天外云卷云舒。

 
 
 

日志

 
 

创造性地使用教材(美术资料1)  

2010-03-14 15:43:11|  分类: 开卷有益 |  标签: |举报 |字号 订阅

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李菲 | 推荐资源 | 2008-10-18 11:55:15  |  收藏  |  阅读121次

创造性地使用美术教材

黑龙江省宁安市兰岗镇文化小学 李春艳

 

在课堂教学的舞台上,教师不仅是审美的启蒙者,同时也是设计师,应善于把课标的精神和教材内容融为一体,在重视研究教学创新时,更要研究创造性使用教材的问题。

一、把握教学目标,活用教材

教材是教学的主要凭据,教师钻研教材,不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系,明确教材编写意图,而且要透过教材的图文结合,挖掘教材育人的潜在因素,切实把握教学目标,才能正确使用教材,用活教材,全面完成教学任务。

1.以造型表现为基础,使用教材时注意渗透思想教育

美术教学不仅要使学生掌握美术基础知识和绘画技能,还要培养审美能力、创造能力,进行思想品德教育,以全面提高学生素质。因此,教学时要求教师充分利用教材内容,结合社会生活实际,把思想教育寓于基础知识的教学和基本技能的训练中,例如,小学美术第一册《乘上列车去画画》一课,在引导学生用多种手法进行造型活动的同时,还要让学生知道祖国地域辽阔,历史悠久,劳动人民富有智慧和创造力。这样就把教育延伸到教材之外,不但在教材中学到了课标所规定的知识,而且引导了学生用美术的眼光来观察世界,以绘画等形式来表现生活中的景物。

2.引导学生用不同的材料来表现相同的主题,把教材用活

改编后的教材,强调趣味性,以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容,可以用多种表现技法来完成相同的主题。针对教材这一特点,教师应鼓励学生不要拘泥于教材中的某一种表现形式,可选用自己喜爱的工具、材料,通过撕、剪、拼、贴等造型手段,表现自己的感受。例如,小学美术第七册《幻想未来》一课中,我根据班上学生动手能力强的特点,让学生大胆尝试用各种材料,以多种形式来表现主题,人类的智慧反映在手指尖上,学生用自己的双手制作出了生动的作品,如未来的房屋”‘“未来的汽车。学生们通过想象、创造,利用泥塑、雕刻,把想象中的未来表现得栩栩如生。这样,创造性地使用教材,不仅激发了儿童的学习积极性,还开拓了儿童的思维,对培养儿童的耐心细致和手的灵活性,促使儿童智力发展和劳动观念的形成起着积极的作用。

3.善于捕捉动态生成的信息,对学生进行创新教育

课堂教学是一个动态的教学过程,教师要善于捕捉教材内容和备课预计之外的、发生在学生学习过程中瞬息变化的信息,对学生进行生动的创新教育。例如,我在教学小学美术第五册《大冬天》一课时,多数学生以吃冰糖葫芦,堆雪人,看冰灯,打雪仗等常见画面来表现冬天,而有一名学生则以冬泳来表现冬天,画面上一群穿着棉衣的年轻人,站在江边看着一群老人在领着孩子冬泳。这位学生批判性的思维方式,是对学生进行创新教育的生动材料,因此,我及时给予了肯定与表扬,鼓励他大胆创新。对学生长期治意识地进行这样的创新培养,不但使学生掌握了教材内容,而且发展了学生丰富的想象力和创造力,使学生真正具有创新精神和实践能力。

二、联系生活实际,补充教材

随着深改的推进,开发校本课程已成为必然潮流,因为,教材中往往有些内容不符合学生的生活,有的使用起来觉得与学生的生活很遥远。因此,需要我们教师创造性地使用教材,根据学生的生活实际、学习需要,补充教材。

1.根据教学内容,补充教材

陈鹤琴先生说:大自然、大社会都是活教材。我国地域辽阔,各地的经济发展和文化习俗不尽相同,教师可结合本地实际,利用身边极普通和司空见惯的东西,对教材的内容进行适当补充。例如,第一册18课《动物王国》要求用电脑绘画,由于我们学校没有电脑,达不到这种条件,于是我让学生到操场上捡一些小石头,结合橡皮泥来制作小动物。

2.根据生活中的实际情况,补充教材

社会生活就是活教材,我们应当利用好各种机会。例如,过教师节、元旦、春节时,可让学生尝试自制贺卡,开展送贺卡活动,不仅增加了节日气氛,还增进了学生与学生之间的感情。平时可教学生制作一些简单的壁挂,装饰房间,既美化了环境又培养了学生的动手能力。春、秋季来临时,还可以教学生制作风筝。这些小活动,既凝聚了学生们的心血和智慧,又陶冶了他们的情操,使他们既锻炼了眼、手、脑的协调能力,又促进了智力的开发,还感受了创作的乐趣,使学生学到了教材中没有的知识,对教材起到了补充作用。

教材是教学大纲的具体化,它既是教师进行教学的主要工具,也是学生学习的主要材料,具有一定的开放性和弹性,教师应针对教材这一特点,在合理安排基本课程内容的基础上,创造性地使用教材,补充教材。给学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。

 

 

 

对美术教材的新认识

 

上海市童的梦实验学校 杨一宾

 

教科书在很大程度上决定了教师的教和学生的学,对教学质量的提高起了关键的作用。我有幸参加了人教版课程标准实验教材《美术》的编写工作,在参与编写的过程中,我对美术教科书也有了一些新的认识。

一、浓郁的人文精神引导着师生共同培养宽泛的审美意识

在编写过程中,我体会到,美术学科有着浓郁的人文性质,除了不同的历史背景、不同的国度、不同的民族、不同的地域、不同的风俗习惯会对所创造的美术作品有所影响外,个人的道德、情感、意志、个性、修养、愿望等都会对所创造的美术作品有所影响,而美术课在小学又是学生的必修课,因此,新编美术教材既要有学科特点,有艺术性,又要面向全体学生,使其内容和形式都能符合时代的要求和师生的需求。所以,新编美术教材的每一课都包含了拓展部分,留给师生根据自身的情况进行创造。如第二册第11课的《太空里的植物》,课题本身就比较有时代意识,本课所选范例呈现的样式也是丰富的,有用蜡笔、油画棒、水彩笔涂画的,有用刮蜡方法描画的,还有用彩泥、泥土、纸等材料综合表现的。其内容也是丰富多彩的。这样的教材呈现在教师和学生面前,为教师和学生提供了宽泛的谈话情境,有利于教师将其个人对于教学内容构想的经验知识融汇到课堂教学中;有利于激发学生大胆地想象和创造新的表现内容和表现方式;有利于师生从不同角度共同去探讨客观世界,艺术地表现客观世界。

二、丰富的生活经验和实践促进师生共同形成广泛的审美情趣

在编写的过程中,我体会到,美术教科书的内容是从学生生活经验和实践出发的,作为一线教师,要充分利用教材以激发学生学习的兴趣,促使学生把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来,通过自己的经验来构建新的认识,但又不失艺术性。例如,第二册第14课《运动场上》,课本的一开头就用也许,在运动场上我们才真正是快乐的天使。这样一句富有启发性的语句,激发学生回忆自己的生活经历,运动足迹,引发其想象怎样的我才是运动场上的天使?调动他们参与学习的积极性。在活泼多样充满稚气和童趣的范例中,教师和学生都看到了这个主题表现的形式是多样的,虽是泥塑,但可以是立体的,也可以是半立体;可以用泥团堆塑,也五以用泥皮贴;可以是单色的,也可以是彩色的;可以是具象塑造,也可以是抽象表现……这就给了学生们实践的信心,也给了教师评价的尺度。在这一个教学过程中,技能的位置已退居次要,成为美术化的表现生活、宣泄自我、张扬个性、创造美的工具,感性的、惰绪的、想象的、个性的、创造的、体验的、实践的因素显得更为重要。

三、在现有教材的基础上不断拓展新的内容

教科书是日常教学的媒介和参考,在教学中,我们可以不断地开发新的美术教学内容。就拿我编写的《香甜的水果》一课来说吧,在上海书画版的教材中有一课是用彩泥制作点心,在教学的过程中,我发现学生对这个课题特别有兴趣,于是我就把课题拓展,和学生一起尝试用彩泥制作水果、饼干等食品。在这个过程中,我感到做水果特别有意思,学生在制作的过程中不仅回忆水果的造型,而且,联想到水果的色、香、味以及自己在品尝水果时的心清,这给了我启发,于是我就编写了《香甜的水果》这一课,进一步启发学生运用联想和想象,创造出更多的、拟人化的、色彩造型丰富有趣的水果。

总之,在参与编写人教版新美术教科书的过程中,我深深地感受到了以学生发展为本的素质教育观在新编写美术教材中的份量。这套教材留给教师和学生拓展的空间很大,学生可以根据自身的情况发掘更丰富的表现方式,使学生自身的情感得以宣泄,自我价值得以体现;教师也可以根据教学实际不断地发掘新的、适合学生发展的教学内容

 

 

 

利用各种资源提高美术教学质量

 

厦门市吕岭小学 林雪梅

 

美术课的教学中除了教师的教学理念、教学模式、教学设计、对教学内容的认识,还应当充分利用各种资源,扩大教学的空间,提高美术教学质量。通过实践证明,利用各种资源是提高教学质量的又一重要手段。

一、教师要根据农村和城市学校特定环境,因地制宜,多渠道、多方式加以开发和利用各种资源

通过一学期对一年级美术新课程的了解和教学实践,发现新课程内容比较城市化,但其教学的空间大,教材较灵活,同时也适用农村,这样我们就可以根据实际情况,利用一些有利的资源。利用不同资源,同样一节课教师上起来就有不同的方式,解决的办法也较多样,产生的效果也大有不同。如,一年级美术教材中有这样的课例:《闪光的烟花》《花地毯》,解决的方法有多种,可以画、拼贴、拓印等。在利用资源时,城市的孩子可以用五彩的色笔描绘、用多彩的橡皮泥、广告纸来制作,教师可以利用节日放烟花的录像引导欣赏,或用多媒体设计五彩的烟花。农村的教师则可以鼓励学生收集毛线、植物梗、叶等材料,既省钱也切合实际,丰富了课堂教学。

二、充分利用学校环境、图书馆、当地公共博物馆、书店等现有的资源

学校图书馆应当定时开放,不应该只是一种摆设,要设置适当的阅读和活动的空间。再如能与一些机构取得联系,适当地组织学生参观,开展各种艺术活动,使课内外的艺术教育有机结合。担任本学科教学的教师应当鼓励学生课余时多去这些健康的场所,养成他们良好的观察和查找资料的习惯。每年的春、秋游就是很好的机会,每次学校组织学生外出秋游或春游,去野生动物园、海底世界、科技博物馆参观前,我就在所教的班级指导学生如何利用这种机会,使秋游、春游有所获得。一、二年级的学生,我就要求他们注意观察各种动物的基本形态特征,它们身上有哪些基本形,看到几种颜色,它们走动时和躺着时有什么不一样,表演时和坐、站时又有什么不一样,并要求学生在上相关课时要交流并做描述,看看哪些人观察最认真、收获最大,这样引导使学生在玩中有一种学习的意识。三年级以上的学生,我就布置他们带笔和纸,可以做记录,教师也带头进行记录或写生,并随时指导班级学生参观时要带着问题思考,如看着科技馆里的布置,在哪些地方运用了美学知识、想想科学与艺术的关系、美术与生活的关系等问题。还有一次,学校组织学生去厦门万石植物园做树叶贴画,时值秋季,各种树叶落满地,学生在大自然中学习,兴趣更浓,通过以班级为单位进行比赛,各班学生纷纷捡了许多树叶展开想象,做出了各种各样有创意的树叶贴画,既让学生真正融人大自然中,培养了学生的环保意识,同时也是对资源的一次有效利用,使课堂的美术教育延伸到大自然中。

充分利用各种教育资源,还应注意利用学校及周边的社区环境,适当安排上美术户外课,到操场上写生、上美术活动课等,既方便又安全。如四年级的《盆花写生》《体育器械写生》课教学,教师要充分利用学校的体育器械、学校的盆花,可以直接带领学生到操场上、乒乓球馆等场所进行观察写生练习。这要比拿些盆花或体育器械到教室里画效果好得多,意义更深远。通过户外的观察练习,有利于提高学生的观察能力,还培养了学生良好的学习习惯以及热爱大自然的情感,让学生真正体验上美术课的乐趣。

三、家庭资源在美术教学中的利用

家庭资源包括有艺术特长的家长、家庭环境、家庭硬件(如电脑、书籍、音像、家庭生活用品、废弃物等)。由于美术教学内容需要的大量材料都来自家庭的提供,除了要家长购买外,应当教育学生充分利用家庭的这些资源。如经常提醒有兴趣的学生课外可以多看一看、摸一摸、画一画家里的水果、鲜花或生活用品;利用水果、地瓜、萝卜等学习简单的雕刻;利用生活废弃品加工成艺术品,为自己的家居设计布置,充实e己的闲暇生活。把课堂延伸到家庭中去。说到利用有艺术特长的家长这一资源,我还亲自对自己的孩子做了这样的尝试:从一年级开始,在闲暇生活中,我带孩子外出时,一定让孩子带上本子和笔,引导孩子做美术日记,用美术加些简要文字记录所见所闻,孩子很感兴趣,我不要求画得多而要求画些有代表性和自己感兴趣的东西,这样首先培养了孩子写日记的习惯,并逐渐培养孩子从原先的图配字到现在是字配图。翻开孩子的一本本日记,那真是图文并茂,而且写作水平逐步在提高。我把培养孩子通过记美术日记的形式来提高写作水平这一做法在学校中推广,我直接与一些平时比较熟悉的家长交谈这一做法,让他们去尝试引导孩子从画日记来提高孩子的写作水平,但这只是比较片面的尝试,为了更广泛更有效推广,我还与低年级教师探讨这一做法,由语文教师布置学生写周记,要求用图和一些文字表示。我翻阅了我校一年级学生的周记本,学生刚开始画的图比较大,文字只有三言两语,这正是年龄特征的体现,相信只要学生能坚持一定会有收获。对于家庭硬件的利用,我发现学生用得最多的是电视机,其他很少用。现在有些条件好的家庭有电脑,可只用来玩游戏。有条件的学校应当多用电脑教学,引导学生好好利用家里的电脑进行设计、制图等。

四、生活小区资源的利用

我校地处环境优美的生活小区中,这里有现代化的建筑,有整齐的绿化带,有一片片绿油油的草地,有各种娇艳的鲜花,所有这一切为我们的美术课提供了一种天然的资源,而且方便省时。我根据课题需要或带学生到小区观察,或到小区做美术游戏,或对开放的鲜花写生……发现学生的学习很快乐,学习习惯也较好,都能够在老师的引导下积极参与,效果也比较理想。

五、学生自身资源的开发和利用

每个学生都有共性和个性。教师要在充分了解学生以往学习经验的基础上,尊重每一个学生,为学生营造一个自由、宽松的学习氛围,充分发挥每一个学生的潜能。

总之,我们要尽量去挖掘各种可利用的资源,努力为学生创造体验、探究的环境和机会,为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野,使美术学习更有趣、更有用,使每个学生都能获得成功感,不断提高美术课的教学质量。

 

 

 美术教材使用的"三个维度"

     

 新课程改变了以往那种教师对教材的绝对服从,赋予了教师更多自我创造和发挥的空间,那么在同一教材面前不同的教师就应该有不同的处理手法,所谓"三个维度"在此指的是学生兴趣,教师资源的利用,课程目标的制定三者之间的必须一致,只有这样教师才能用活新教材,使课堂教学更加焕发生机,现就人民教育出版社的《美术》八年级教材下学期第一节课的内容来谈"三个维度"在课堂教学中的实际应用

  ,唤起学生学习的兴趣 

    本节课的教材内容是"美术作品的深层意蕴和审美价值",题目取得有点太深奥,其实从教学目标上看无非就是让学生欣赏美术作品 , ,提高学生欣赏和评述美术作品的能力,从教材的内容上看,教材的内容很多,教师只能照本宣科,要把教材中的所有内容流水式地传授给学生,教师上课被教材逼得滔滔不绝赶教材,教师说多了,自然不关注学生的学,学生就成了课堂的接受机器,所谓学生的主体意识就会更丧失.而这相对静止的教材也无法承载一个多变的世界,基于这样的认识我对教学内容进行一定的处理.首先通过对教材的分析,我认为本课要扣紧学生的生活经验,调动学生学习的主动性,如欣赏霍去病墓前的《跃马》,正好和近一段时期电视台热播的《大汉天子》有联系,霍去病将军正是这片子里很重要的角色,学生们对这一角色有一定的了解,就为教师和学生的交流提供契机,其次,美术作品很讲究比较欣赏法,以往我们常对这一幅美术作品给它赋予太多的内涵,给学生感觉这些美术作品深不可测,同时也造成学生在欣赏时挖空心思找内容,找作者创作美术作品时所蕴含的思想内容,. 

    说到《跃马》这尊雕塑作品,我们就不能不提到另一尊学生们极为熟悉的美术作品《马踏飞燕》,这两尊作品恰好同属汉代美术,一尊雕塑风格写实,一尊风格写意,课堂上我就以大家喜爱的《马踏飞燕》导入,请同学们先来谈谈《马踏飞燕》,并问同学们你们喜欢那尊雕塑,一般而言,写实的作品让人更容易看懂,学生们也很直观地谈看这两尊作品的感受,很多同学都说自己更喜欢《马踏飞燕》,在与学生们的交流中,我告诉同学们美术作品不完全以像和不像作为艺术品高低的标准,《马踏飞燕》有造型严谨,想象丰富的美,《跃马》有雕塑风格粗犷,简练的意象美,就好像中国画中的工笔画和写意画,你说那种画种好?歌曲有美声唱法和流行唱法你们认为那种好?应该各有自身特点,引导学生对艺术作品的形式展开讨论,同学们要学会对多元的文化都能够包容和欣赏

  ,教师自身资源的利用 

    每位教师自身潜藏着不同的教学资源,以往在教师必须绝对遵循教材要求时,这种资源无法得到利用,现今教材观告诉我们教材只是连接学生和教师的桥梁,教材只能起中介和"话题"的作用,因此教师把这种自身资源融合到课堂上去,使课堂充满无穷生机和创造力

  课堂上在让同学比较《跃马》和《马踏飞燕》艺术风格后,我做了一点的拓展,告诉同学们秦,汉时期的美术作品在中外美术史家认为此时的美术作品最具阳刚之气,如青铜饕餮,兵马俑,汉画砖等,还有我们今天欣赏的《跃马》,寥寥无几的几刀雕刻,非常形象地把腾飞的骏马的神态表现出来,同样这种阳刚之气也在不久前影视台热播的电影《英雄》中得以体现,由于很多学生看了这部电影,因此我便将学生讨论的话题由美术延伸到视觉艺术整个领域,由于我本身对电影艺术比较兴趣和喜爱,也有一定的研究,所以对学生提出的看不懂电影《英雄》,就能抓住学生这个"",进行释疑和引导,如电影的叙事结构采用的是何种手法?秦宫里为何会有那么多的红布和绿布?秦宫里为何除了秦王和士兵就再无他人?这一切的一切都必须是张艺谋导演充分调动这些视觉语言渲染气氛,他所追求的正是画面的美

    由教师自身资源的利用形成了多学科的关联和跨越,做到了课程的选择和统整

  ,教学目标的设定 

  教材绝对权威性地位的下降,教材要贴近学生的生活经验,考虑学生的知识点,同时教师这种大范围的处理教材和调动教材知识结构,那么会不会造成教师上课随意性和无目标性呢?教师今后上课不就成了爱怎么上就怎么上,反正都可以打出实践新课程的旗号呢?我认为教学目标的设定是检阅教学效果的最有效的办法,让我们来看看新课标该阶段目标:"多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质,形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力,初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述."通过学生上课反馈的情况,我感到该课的教学尝试不但没偏离教学目标,而且还优化的教学手段,课堂开放,互动,学生兴趣

  由此可见,在新教材面前,教师不再像过去课堂教学大同小异,而是应该很好地处理好教材使用的"三个维度",根据各自的条件和环境,发挥教师的创造性,扩大更大的教学空间,把教材用的更活更好.

 

 

美术新教材实践体验的几点思考

 

 

厦门市松柏二小 周荣娟

 

 

作为一名小学美术教师,我深感课程改革给教学带来的巨大变化,以下就我个人对人民教育出版社出版的美术新教材实践一学期后的体验谈几点粗浅看法。

一、新教材的主要优点

1.注重发展学生综合能力

以往的旧教材以美术知识技能传授为主要目的,学习形式较为机械。例如,第一课《按正确姿势作画》的教学目的是:(1)指导学生用正确的姿势和执笔方法作画;(2)培养良好的作画习惯,学习涂色方法。可见,旧教材明显体现学科本位化和学生能力发展的局限性。反之,新教材的第一课为《神奇的口袋》,通过让学生剪剪、拼拼、贴贴或涂涂、画画等表现自己认识的口袋,既可发展学生造型的表现、设计、应用等方面能力,同时又可以拓展学生创造想象的空间,促进合作与交流,较大限度地发展学生的综合能力。再如,旧教材的《做手套》一课,教学重点为通过手套设计与制作获得一些工艺制作方法和技能技艺,而新教材的《会滚的玩具》重点却在于运用物体会滚的原理,采用多种材料设计、制作,这其中蕴含着物理学、美学知识,又为学生提供了发挥学习自主性与主动性及其个人专长的广阔空间,同时也包含紧紧扣住美术学科的主要专业知识技能的操作练习。

2.强调个体与群体之间共同学习、共同协作发展。

俗话说:三个臭皮匠抵一个诸葛亮,其哲理不言而喻。新教材编排了多节学生集体合作学习的课例,有利于培养学生团结合作的精神,促进学生间相互学习交流,群体合作,共同协作发展。例如,新教材《大家都来做》一课,虽不提及小组或集体合作表现,但要达到变幻多样,色彩丰富多彩的艺术效果,就必须要与同伴们合作方能达到。又如《乘上列车云画画》《繁忙的交通》《办年货》等等,从课题名称即可看出这些课均为集体创作的课型,当然也可单人独立完成,但其作品效果肯定不如合作完成的作品那么内容丰富,画面饱满,形式多样。

3.突出学科特征

人教版的新美术教材紧紧地扣住美术学科特征,将绘画、工艺欣赏、科学地归整为造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评价三个学习领域。例如《我在空中飞》一课,既可绘画造型,又可折纸剪纸设计,将造型·表现”“设计·应用相结合,便于学生将自己的原有体验用自己喜欢的方式表现,从而使学生的学科知识、技能与综合能力得到均衡发展。

4.注重儿童化、趣味性

儿童的天性就是玩,就是游戏。以往的教材以专业技能传授为主,力求学生做出符合标准的完美产品,殊不知这恰恰扼杀了学生的创造欲和学习热情。编排儿童化、趣味性的综合性表现课题,正是新教材编撰的立足点。例如,《大家都来做》一课,学生不仅能自采用各种材料造型,同时又能在美术学习中进行建构游戏;又如,《童话小屋》可以先制作剪贴、画画,学习制作后再进行故事演讲、演游戏等有关的娱乐活动,这样既增添了学习的趣味性,又使学生获得了自信心、成就感,激发和保持他们的学习热情,全方位地考虑符合一年级学生的心理、生理特点。

二、对新教材的几点建议

1.个别课例没有为学生提供足够的拓展空间。如《纸风铃》一课,限制了学生用的材料与纸质,在一定程度上限制了学生的拓展塑造表现。建议:该节课为《风铃叮当》,材料不限。

2.编排顺序应进一步科学化。如《动物王国》以学习构图知识为主要重点,作为学科专业而言,构图应作为美术学习的基础知识,本人认为这节课应该编排在教材的前面几课,为下一阶段的造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述学习奠定基础。《我的新朋友》应先于《我在空中飞》安排,从学习人物基本画法、静态动作向夸张的动作表现学习过渡。

3.教师参考书应配套出版。新教材虽图文并茂,附有短语提示和优秀作品或学生制作场景照片,是美术教师们备课、授课的理想参照,但本人认为:美术教师个人的水平和精力是有限的,他们在茫然中摸爬滚打,自立教学目的、教学重难点、探索教学方法等等存在一定困难,应配套出版一系列的教学参考用书,以帮助教师们更好地运用新教材。

 

 

 

美术新教材使用者与编写有角色互换的体验

 

 

上海市静安区第一中心小学 曹志正

 

 

全国各地都在紧锣密鼓地进行新一轮的课程教材改革。在这次新教材的编写中,我们不难发现新的教学内容与原先的教学内容有很大的不同。

一、新教材使用者的体会

我校参与了此次新教材编写的部分工作,在编写此教材之前,我们是上海书画出版社教材的使用者。我们和所有教师一样,拿到新书后兴致勃勃地想一睹新教材的特色。在研究上海书画出版社美术教材时,感到新教材体现了以下几个亮点。

(一)教材体现多学科的融合

我们翻开各地教材,不难看出许多课程内容都涉及多学科的联系。这使得美术教育不再是割裂生活、割裂其他学科的单一授课模式,譬如,课题《飞向月球》,提示学生去寻找关于太空的资料从而完善自己的美术作品;课题《会滚的玩具》看似让学生画画、玩玩,实际却是让学生在实践中探究科学中关于重心的公理;课题《点与线的游戏》是让学生通过绘画来了解现代信息工具——电脑,并利用它强大的功能为美术服务。所以教材所体现的是视觉艺术教育的精神,其涵义更宽泛、更具时代性。

其次,在几乎每一课中都提示了用各种不同的方式或不同的材质表现同一题材的思考途径,为学生艺术创新提供了更多的机会,并且能够用三维立体的方式或平面的方式来表现自己想要表达的视觉信息。

(二)教材装帧较好

作为一本优秀的教材——特别是美术的教材,教材的装帧设计犹其重要,因为它会在不知不觉中传递美的情感,达到潜移默化的作用。目前许多出版社对教材选图与排版设计方面比原来重视,所以既给学生活泼的感受,又不乏国际化的教材排版气度。

(三)教材内容比较有弹性

学生的个体差异是无可厚非的,尊重这种差异是新教材的另一个特点。譬如,课题《我的好朋友》包含写生、制作等不同的表现方法,让学生根据自己的实际情况进行选择;课题《会滚的玩具》在制作要求上隐含着三个曾次:1.利用现成会滚的物件进行美化与创作;2.利用现成物件组合创作会滚的玩具;3.自制会滚的玩具。很明显这类教学内容有时也包含着探究的内容。

(四)教材内容的选择比较贴近学生的生活活,接近学生的兴趣

在新的教材中,虽然有些内容看似十分幼稚,但是经过调查,发现学生对很多内容还是比较感兴趣的。譬如,画花、画喜欢的颜色、画美丽的焰火、切西瓜、形状的组合、画太阳、做泥工面具等。尽管有些内容的编写还有待于进一步改善、提高,教材内容的层次和时代性还有待进一步加强,但是不可否认,这些学生喜闻乐见的内容充分调动了学生的积极性,从而使得他们学得高效而轻松。

(五)教材容量充足,涉及面广

由于教材系统地将课程划分为若干个单元,在内容上顾及学生的整体发展水平和认识规律,因此学生在美术课上能接触到许多领域的知识,并将美术深深地融于学生自己的生活中去。

(六)教材重视现代教育技术的运用

目前计算机技术被广泛使用,并走进了校园,但是它究竟为我们做了些什么呢?

我做了一个小调查,发现首先它出现在电脑课上,其次出现在各学科的课件上,最后就是出现在各类兴趣小组中,譬如,电脑绘画、电脑小报、排版、电子文稿……然而课件却常以单纯的演示为主,电脑绘画也只是部分学生的专利,计算机课也以教会学生如何去用电脑为主。可以说各个学科都没有将电脑的价值和优势充分体现出来。而新教材将计算机与学科紧密联系起来,虽然在教材中它还只是作为绘画工具(实践的工具),还没有提高到作为学生的学习工具(探究的工具),而且计算机还未在各学校普及,但这样的思路体现在新教材中是值得拍手称赞的。

二、参与与教材编写的思考

我校在本次教材编写过程中主要承担了提供学生作品的任务,不过我们在承担的部分教材内容编写中,也有一些自己的思考。而当我使用新教材的时候,又感到使用新教材的过程其实也是在继续编写教材的过程。教师要用好新教材,首先必须对教材进行加工和改造,应努力成为新教材精加工的编者

以下就是我在教材编写后及使用新教材中对原有内容进行的思考。

(一)结合新教材,增加信息量

现代教育对教材应该有新的定义,它不仅是教师教的材料,还应该成为学生学的材料。显然学生从这本薄薄的教材中得到的信息是十分有限的,然而美术学科的本身决定了对资料收集必须是大量的。而且现代信息社会下的教材还应该拥有资料查寻的索引功能,使学生在自学中能查找相关的可用资料。所以在教材中我们尽一切可能选择能够让学生得到最大收获的视觉信息。譬如,除了加人学生优秀作品、制作过程实例、与该内容相关的内容资料、还加入了与这一内容相关的名家作品选登等,但是限于篇幅,我们在教材编写中无法做到加人与本课相关的网址,以及相关书目索引等更多的与本课相关的教学信息。因此我们感到在新一轮的教改中,如何使用新教材,也是一个非常重要的环节。

对教材信息的补充使得我们想到必须建立一个教材的信息网,于是在编写教材的同时,我们尽可能寻找与本册教材相关的配套图书,譬如,努力建设校图书馆,使其成为教材的延伸;同时整理与本册教材相匹配的各类光盘、录像带与器材。通过这一渠道的补充,我们感到新教材的信息优势才能更好地体现出来。

(二)选择可以深挖的教学内容

当我们拿到一本新教材时,作为一个使用者除了会十分自然地注意教材的系统性,注意整个教材编写的指导思想,而且会十分关注整个教材的教学内容。往往一个教材中若干个精彩内容编写的亮点就可以改变使用者对它的整体看法。所以每一课的内容是否能够体现新的教学思想,是否方便于各类学校具体实施,是否有明确的教学目标和符合学生年龄特点的技能要求,是否符合当下学生的身心发展而富时代性,是否拥有继续深人挖掘或举一反三进行教材扩展的空间等等,这些都是教材使用者评价教材时比较注重的几个方面,因此教材的编写是一项比较繁杂困难的工作。

当编好的教材呈现在我们面前时,我们就该考虑如何去用好这本教材了。所以选择可以深人挖掘、拓展、延伸的教材内容就显得十分重要。譬如,带有探究意味的《新颖的建筑》、学科综合样式的《培育小苗》、审美研究课《非具象雕塑的节奏美》等,都是在原有课程中深挖而创造出的新内容。

(三)组建系统的授课过程

教材内容的编写形式有以下多种方式:科学系统型(根据由基础到复杂的学科体系进行编写教材)、认知发展型(根据学生认知规律进行由易到难的教材安排)、单元归类型(以单元形式分割教材内容)、故事叙述型(通过情节的发展从而引出一堂堂新课)等。

目前教材都将这些不同的编写形式组合起来。成为既兼顾学生认知规律又体现学科系统性的教材。然而我们还必须根据学校特点进行内容的调整。因为一本教材就如同即将烹任的食物,它的美味取决于我们如何对它加工处理。所以课程按照不同的教学思路,可以排出一张不同的教学进程表,但是无论怎样安排,成为一个科学、系统、符合学校特点的进程表是十分重要的。

同时,由于课改提倡一种新的教育形式——探究性教学,我们往往企图在原有教材外再加人称之为探究课的新课程。其实在我们的教材编排中可以加人现象探究(从发现问题、寻找问题答案开始引出新课要解决的问题),让学生带着问题去学习新内容从而解决问题,当出现新问题时,再进入新一阶段的学习与探究。这种带有探究意味的美术课也是用好教材的又一证明。

(四)合理使用教材中的电脑美术内容

将电脑搬进美术课堂是一件好事,但要有明确的教学思路。我们不是让学生通过电脑美术的学习而产生对计算机学习的兴趣,从而更好地学好计算机。相反,我们是利用计算机课上学到的本领为我们美术课服务,用好计算机这一工具,让我们更好地表现我们的美术作品。所以我们在认识计算机对绘画产生重要作用的基础上,要深挖教材,让电脑美术完成我们画笔难以完成或不便完成的内容。

新教材中的电脑教学部分,大部分借助windows画板进行绘画,但是我们必须明确认识用鼠标来画点和线不是它的重点。因为用鼠标来画线不现实、更不科学,这也不是鼠标的强项。为了能克服鼠标的弊端,现在大家都普遍使用电脑笔画线,所以用鼠标训练画线是毫无意义的。如果我们太注重这一内容的技能训练,学生会因为无法控制好鼠标而对这种只把画面搬上屏幕的做法失去兴趣。电脑美术的主要优势体现在上色迅速、调色便捷、模拟色轻松、色调变换直观,以及在复制与粘贴、画面切割、排版构图、图片修饰、动画制作、三维建模、抽象与虚幻变幻、光线模拟等方面,所以教学应该体现其传统画种无法替代的特殊优势。至于windows画板虽然简单,但是我们也可以对它进一步挖掘。譬如本人曾经做了一些尝试:《学学康定斯基》(几何型的组合)、《连续纹样现神威》(复制粘贴和旋转)、《焰火与宇宙》(喷笔的两种不同用法)、《撕裂后的变形》(裁剪并创作)等等。

(五)制订一个评价量表

教材为了适应众多学校的使用,不可能把评价标准做得很细。但是学校必须根据自身的特点制订一个评价量表。譬如,在评价量表中可以让学生自己在上面记录:1.我查找到了我需要的材料;2.我画了我自己认为很漂亮的图画;3.我把我想表达的内容全画出来了;4.我在这堂课内学到了什么;5.我还有哪些疑问。评定成绩也不要仅用等级制,可以盖上代表创意、色彩、造型等要求的可爱图章让学生明确自己的优缺点。

以上是笔者在编写教材以及在使用教材4的点滴思考与感受。教材的编写是一个创作过程,然而用好教材是一个再创作过程。教材是需要研究、拓展和深入挖掘的,所以我们每一位使用新教材的教师都应该成为新教材的精加工编辑

 

 

浅谈教师创造性地使用教材

 

创造性地使用教材要遵守两条原则:一是信奉而不唯是,二是遵循而有所立。前者强调对教材的态度,要相信教材是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写的,反映国家对培养人才规格的要求,具有很强科学性,是教学的很好的载体,不要轻易否定;不唯是即根据实际情况而确定教学。再好地教材也有需要改进、调整、重组的地方。后者是强调处理教材的行为,是指在用教材作为培养学生的工具时,要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。具体依据什么,可从以下六个方面进行思考和探索。

一、 依据课程标准的要求而定。

《课程标准》是在《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导下编写的,是学科教育目标的具体化,体现学科对学生最起码的要求,是教学和培养学生学科素质的主要依据,具有指导性。因此在处理教材时,首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。就教材来说,理解不一,其处理也就不同:一种理解是指根据一定学科的教学任务而编造和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系??教科书;另一种理解是指教师用来指导学生学习的一切教学材料。教师深钻课程标准、教材、学生,找准三者的连接点,就可用教材教。能正确理解编者思路、编写意图这本身已经是一种发现、一种创造。若教材不能实现课程标准要求,就需要对教材进行取舍、整合。

二、 依据学生情况而定。

这是创造性地使用教材的核心。教学不仅仅是为了完成教材上的内容,更重要的是教育一个富有个性珠活生生的人。我们面对的学生,城市与农村,汉民族与少数民族,发达地区与待开发地区等都不同。他们各有各的特色。就是在同一个班,学生与学生之间也不一样。尽管在新一轮的课改中,要求教材具有多样性,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的要求,这毕竟只是尽可能。我国幅员那么辽阔,东西部差距那么大,不可能也不能编排出适应每一所学校、每一个学生的教材。哪一种教材最适用于学生?就算是选到了最适用的教材,教学质量还要取决于教师对教材的感受、理解、把握、创造、实施的质量和效果。创造性地使用教材,必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。小学生,特别是低年级的学生认识事物是由个别到一般,由具体到抽象,由感性到理性的发展提升过程。有位教师,在教学新世纪北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册《字与拼音》时针对学生情况,发现拼音教学过于集中,学习起来比较困难,就把后面的以识字为主的内容提上来,拼音与识字互为交替,分散处理,学生学习起来就比较愉快。

三、 根据教学情境而定。

教学情境是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。教学课前的设计只是对教学现实的预计、构想,是建立在教师的经验基础之上,有很强的主观性。而在教学现实中,往往会出现预想之外的许多事件、问题、情境。此时,教师若不根据教学情境而灵活处理教材,而是按原计划教学,这属传统式教学。在新一轮的课改中,教师角色应转变为组织者、指导者,而不再是控制者。当教学情境发生偏差时,应在以保护学生积极性的前提下灵活调整。要用问题引导学生向教材意图靠近,为学生创造良好的学习情境。当学生的身心状态处于最佳状态时,他们学得最好。好课应当是越教问题越多,问题越多,探究的内容也越多,学生的思路就越开阔。让学生思考、讨论、解决问题,有利于培养学生的灵活性和创造性。有一位教师在教学《字与拼音(三)》ue时,就处理得很灵活。她出示韵母ue的图片,原计划是想让学生看图识字,用熟字带出ue。她让学生说说图上的月亮像什么,以建立感性认识,发展想像力。谁知学生一说就收不回来,同学们都把手举得高高的。他们说:像人的眼睛,像香蕉、像小船,像一张染黄的脸等等。学生思维的闸门被打开后,一个比一个说得形象、生动。教师在此情境,就只有让想说的都说到,原计划两分钟完成的内容,八分钟才解决。这不就是让学生在讨论中得到体验吗?试想,如果该教师不根据教学情境处理,而是让一两个学生说了之后,就进行下一步的教学,这是我们今天所追求的吗?

四、 依据教学环境而定。

环境是一种无言的课程。教学环境分为教的环境与学的环境。它区别于教学情境,但与教学情境又有着密切的联系。特别是课堂内,某种意义上即是教学情境。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉。大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。变教科书是学生的世界已逐渐被变世界为学生的教科书所取代。依据教学环境确定教材的取舍是非常重要的,环境涉及到学生所在的社区、学校、教室、家庭等多种因素。其中每个因素又牵涉到经济、文化、管理等多方面的问题,是很复杂的。优化育人环境有利于提高教材对学生的适应性。实验教材第12单元《外面的世界》,教学内容是一幅市区图画,目的是让学生通过观察图画,建立课本与生活的联系,初步体会精彩的意思,大略认一认图画里的字。教学中,城市教师认为好讲,能实现教学目标,农村教师却认为不好讲,原因是农村学校周围没有图画上的那些内容,因此,导致了他们一种是教材,一种是不管教材,只让学生走出校园认识环境。其实这两种处理都各有不足。在新一轮课改理论指导下,如果结合环境借教材施教可收到更好的效果,即把教材与环境结合起来,借教材上的内容让学生体会外面世界的精彩,培养学生对美好生活的向往、追求,激发努力拼搏的精神;另一方面,利用观察社区,为学生建立教材与生活的联系,拓宽识字渠道,培养学生在生活中学习语文的能力。

五、 依据教学资源而定。

教学资源是搞好课改实验的坚实基础。教学资源分硬件和软件两个部分。多数教师教学中往往更关注的是硬件。诸如教学场所、实验器材、多媒体教学手段、网络技术、图书、教具、学具等等。凡是提到教学效果、教学质量、首先总是比硬件:人家学校有什么,我们学校没有什么,所以……他们常常忽视软件的重要性:如学校领导忽视管理、忽视师资培训、教师忽视对理论的学习等。疏不知软件的隐性流失远比缺少硬件可怕。优越的硬件设备只有在先进的教育理论指导下,通过教师努力,才会发挥出更大的效能。所以教师创造性地使用教材,一定要依据所在学校的教学资源而定。一位教师在谈执教感想时说到,在新一轮课改理论指导下,力求用最朴实的教学资源及手段去上最好的课,就是依据教学资源灵活创造教材的最好见证。

六、 依据教学特长而定。

再好的教科书不好的教师难教好。不好的教科书,有的好老师一样能教好。搞好教学工作的关键取决于教师素质。就素质而言,不同的教师有不同的特长。有的擅长美术,有的擅长音乐,有的擅长朗读,有的擅长板书,有的擅长运用多媒体手段。新课程强调各学科之间的整合,强调知识与技能,过程与方法并重,强调培养学生的良好的情感、态度、价值观。充分发挥教师的特长,更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生,潜移默化地培养学生的综合素质,更便于挖掘教材的内涵,为学生学习活动提供有效的服务。课改的变动性、多样性、要求教师是一个决策者,而不是一个执行者。在调研中看到,有的教师用多媒体手段去教学,效果好,有的教师用美术、音乐等来组织教学,效果也同样不错,有一位教师在教学《小小的船》时,就充分运用音乐来帮助激情、理解、欣赏、想像等,把学生带到一个星光灿烂的美妙夜晚。有一位教师在教学《太阳》一课地,充分运用简笔画这一特长,在黑板上寥寥几笔就勾出大海、草原、山村、森林的画面,让学生联系画图体会课文,读句子,看图说话等。

 

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